• Debat: Konvolut

  1 Kommentarer

  07-04-2010

  I april måned 2010 udsendte vi aktiviteten "Konvolut". Hvis du har afprøvet "Konvolut", er du meget velkommen til at debattere aktiviteten nedenfor. Fx fortælle hvordan du brugte aktiviteten og hvad der hhv. fungerede og ikke fungerede.

  
  De første indlæg du kan læse er skrevet af undervisere, som tidligere på året testede aktiviteten.

• "Konvolut": Mads Peter Fuglsang, Viborg Gymnasium (så, hi, it)

  07-04-2010

  Jeg brugte "Konvolut" i sidste uge. Igen med stor succes! Holdet sidder inde i klassen. Det gør eleverne mere fokuserede på at nå at formulere svar og samtidig vinde konkurrencen. De bliver bevidste om, hvem der befinder sig på det andre hold, og de får en ide om, hvor godt det går dem. Seancen til sidst hvor besvarelserne evalueres er rigtig god. Her kan man sagtens bruge længere tid på at analysere og måske finpudse de bedste besvarelser.
  
  Én af mine kolleger havde i øvrigt 3. besøg igår og brugte "Konvolut". Ifølge min kollega udløste hendes undervisning ("Konvolut") bemærkningen: "Imponerende!". Sagt altså af tilsynsførende...
  

• "Giv det videre": Thor Gustafsen, Langkær Gymnasium (da, ty)

  07-04-2010

  "Giv det videre" er en fil øvelse som igen sætter fokus på at skelne væsentligt fra uvæsentligt og gennem en proces med stillingtagen til forskellige udsagn skære stoffet ind til kernen.
  
  Øvelsens styrke er også dens svaghed. Den sætter eleven og elevaktiviteten i centrum, hvilket er centralt for en effektiv læreproces, men samtidig kan svagheden blive, at det meget bliver elev-elev-udvekslinger på deres præmisser og ud fra deres horisont, hvor læreren ikke har mulighed for at give et input, der kan udvide deres perspektiv.

• "Kreative kort": Thor Gustafsen, Langlær Gymnasium (da, ty)

  07-04-2010

  I en dansklektion har jeg afprøvet "Kreative kort" i en tilpasset form. Dejligt med bud på øvelser, der kan skabe variation. Jeg brugte den som opvarmningsøvelse:
   
  1) eleverne nedskrev udsagn om teksten (ud fra mine eksempler og spørgsmål af typen) F.eks. Sammenhængen mellem naturbeskrivelsen og hovedfigurens følelser er interessant.
   
  2) Jeg samlede og omfordelte udsagnene
   
  3) eleverne ordnede individuelt de tre tildelte udsagn efter kvalitet
   
  4) derefter gik de sammen i grupper på 3-4 og fremlagde, diskuterede og vurderede deres udsagn
   
  5) Derefter blev den fælles analyse bygget op omkring elevernes forslag til analysepunkter. Det var de bedre rustet til efter den indledende øvelse
   
  Fin øvelse, der for mig at se havde følgende styrker:
  

  • høj elevaktivitet,
  • elev får input fra andre, 
  • elev skal spidsformulere pointer, 
  • elev skal tage stilling til kvaliteten i forskellige udsagn.
  • giver noget andet end en traditionel undervisning, hvor det for eleven mere handler om passivt at forstå lærerens kanoniserede udlægning.

• Debat: Bytte

  5 Kommentarer

  07-04-2010

  I marts måned 2010 udsendte vi aktiviteten "Bytte". Hvis du har afprøvet "Bytte", er du meget velkommen til at debattere aktiviteten nedenfor. Fx fortælle hvordan du brugte aktiviteten og hvad der hhv. fungerede og ikke fungerede.

  De første indlæg du kan læse er skrevet af en række undervisere, som tidligere på året testede aktiviteten.

• Mere end 500 besøgende

  16-03-2010

  InnoLab har i uge 10 udsendt sit første nyhedsbrev. Fokus var på læringsaktiviteten "Bytte". Et kig på besøgstallet viser, at hjemmesiden har haft mere end 500 "absolut entydige besøgende" i uge 10 og 11.
  
  Vi er meget glade for interessen. Allerede om 4 uger udsender vi næste nyhedsbrev med nye læringsaktiviteter.

• Nyhedsbrev udsendt til 1250 undervisere i Region Midtjylland

  12-03-2010

  InnoLab har i uge 10 udsendt vores første månedlige nyhedsbrev til mere end 1250 undervisere på 24 forskellige midtjyske gymnasier.
  
  Fremover udsendes et nyhedsbrev pr. måned.
  
  Du kan læse nyhedsbrevet her og tilmelde dig her.
  
  Vi håber at I får glæde af vore læringsaktiviteter. Spørgsmål, kommentarer mv. til vore aktiviteter er altid meget velkomne.

• Workshop på Rosborg Gymnasium

  08-01-2010

  Rosborg Gymnasium og HF afholder onsdag d. 13. januar kick-off-dag for en ny innovationsklasse (1.v). Visionen er at oprette en klasse, der i løbet af 3 år uddanner eleverne til kreativitet, innovation og iværksætteri via særlig tilrettelagt undervisning, der formidler fagligt indhold på nye og mere engagerende måder. Projektets motto er: "Ikke faget innovation - men innovation i fagene!". Alle klassens kommende lærere har løbende deltaget i fælles inspirationskurser og -workshops.
  
  Fredag d. 12. januar deltog InnoLab bl.a. i en workshop på Rosborg Gymnasium, der fungerede som forberedelse til kick-off-dagen. Det gav bl.a. anledning til afprøvning af læringsaktiviteter fra InnoLab.
  
  Læs mere om Innovationsklassen fra Rosborg her (eller kontakt projektleder Jeanette Thomsen: jt@rosborg-gym.dk)

• "Hold Quiz": Thor Gustafsen, Langkær (ty, da)

  03-11-2009

  "Hold quiz" har jeg prøvet, men i ændret form. I forhold til min tidsramme og min elevtype vurderede jeg det foreslåede forløb
  som værende for detaljeret. Jeg skelnede ikke mellem åbne og lukkede spørgsmål og benyttede ikke et pointsystem, og jeg ville ikke have elever til at udpege, hvilken anden elev der skal svare. Hvis det sker i en konkurrencekontekst, kunne det medføre en søgen efter fagligt svage elever.
  
  Til gengæld havde jeg glæde af grundtanken: at eleverne efter et læreroplæg formulerede spørgsmål til andre grupper. Det tvinger eleverne til at høre efter, tage noter. Desuden skal de kunne forstå og overskue stoffet for at kunne stille spørgsmål. Endelig har aktiviteten variation som
  styrke, da stoffet krydstjekkes, uden at det føles som en simpel gentagelse.

• "Essens" - Kristian Wilhelmsen, Støvring (hi, sa)

  21-10-2009

  I går afprøvede jeg ”Essens” i en 3.g-klasse – dog med visse småjusteringer. I stedet for 32-16-8-4-2 ord (jeg mener i øvrigt, at 4 og 2 er meningsløst) udformede grupperne først 6 spørgsmål, som kunne indfange det vigtigste i lektien. (Det er var god træning i udarbejdelse af problemformulering). Efter i inspirationsrunden at have hørt alles forslag, barberede grupperne deres spørgsmål ned til 3 stk..
  
  Det var meget interessant at se, at de fire grupper i første omgang til sammen havde lavet 23 ud af 24 spørgsmål som hv-spørgsmål. Jeg bad dem om at stramme op om formuleringerne og så i øvrigt at lave taksonomiske formuleringer i anden runde (redegør for, analyser/undersøg/sammenlign, diskuter/vurder). Det var faktisk en ægte a-ha oplevelse for eleverne - og meget givtig lige før studieretningsprojektet til december.
  
  Vi brugte 15 minutter på første runde, 10 minutter på inspirationsrunden og 15 minutter på anden runde, som blev afsluttet med, at de fire grupper skrev deres 3 færdige spørgsmål på tavlen på samme tid. Så var der pause.
  Efter pausen, hvor de uforberedte var tilbage (nu forberedt) bad jeg de 4 grupper fortælle om deres 3 spørgsmål og ganske kort hvad de havde overvejet som svar.
  
  Som gardering (nødvendigt når man bruger meget tid på sjove/kreative/afvekslende lege) havde jeg hjemmefra lavet en PP med mine bud på tre gode spørgsmål og stikord til svar - heldigvis mindede de om elevernes.
  
  Jeg mailede efter timen denne PP til eleverne. Det gør jeg
  normalt ikke, men når
  ..

1   2   >